在教育改革的浪潮中，總有一些教育者用筆墨記錄下實踐的足跡。鄒平市教師郭訓進的《腳印》，便是這樣一部凝聚27年教學智慧的教育實錄。全書以課題研究和論文為脈絡，串聯(lián)起從語文教學到生物教學、從課程改革到心理輔導的探索歷程，堪稱基層教育工作者的成長范本。

全書分為五大板塊：語文教學創(chuàng)新聚焦“開放課堂”“日記工程”等課改實踐，記錄了從“問題導學”到“大閱讀教學”的探索；德育心理篇章提出“五道合一”矯正體系，通過專題課堂、家校共育等手段破解青春期心理難題；創(chuàng)造力開發(fā)板塊詳述“調查發(fā)明”“想象創(chuàng)造”等校本課程，讓學生在實踐中迸發(fā)創(chuàng)新火花；課程改革部分反思“少教多學”“家校協(xié)同”等模式，為基礎教育改革提供鮮活案例；生物教學章節(jié)則探索多元直觀教學法，突破抽象知識的教學瓶頸。

郭訓進的教育實踐兼具溫度與深度。他既在課堂上推行“成功教育”，讓后進生重拾自信；又在課題研究中融合陶行知教育思想與現(xiàn)代教育理論，形成獨特的“實踐育人”路徑。書中收錄的五項課題結題報告、30余篇論文，以及多份市級優(yōu)秀社科成果獲獎證書，見證了一位一線教師從“課改風云人物”到“科研型教師”的蛻變。

無論是教育同行尋求實踐參考，還是家長希望理解學校教育，《腳印》都能提供深刻啟示。它像一串堅實的腳印，既記錄著教育者的堅守，也指引著教育改革的方向——唯有扎根課堂、心系學生，才能在教育之路上走得更遠。

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作者簡介

郭訓進，男，1976年生；山東省鄒平市九戶鎮(zhèn)人。97年畢業(yè)于煙臺師范學院?？粕锝逃龑I(yè)。先后就職于鄒平市九戶初中和鄒平市禮參初中。從教后先后提出并結題課題八項。分別是：初中大語文探究性學習研究，2024年鄒平縣教研室結題；語文電子教材促進師生閱讀能力的方法研究，2015年通過濱州市電教館的鑒定；全國“十二五”規(guī)劃課題子課題“少教多學師生雙贏智慧課堂”課題，2016年通過鑒定；山東省教育規(guī)劃課題子課題“基于核心素養(yǎng)發(fā)展的語文教學改革研究”2021年通過鑒定；2022年獲得濱州市第31屆優(yōu)秀社科成果三等獎；山東省教育督導室課題“初中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與評價研究”，2022年4月通過鑒定；2023年獲得濱州市第32屆優(yōu)秀社科成果三等獎；鄒平市教研室課題“初中學生創(chuàng)造力開發(fā)”2022年10月通過鑒定；山東學校衛(wèi)生協(xié)會課題“初中學生心理問題歸因及個性化的矯正策略研究”2023年12月通過鑒定；2024年獲得濱州市第33屆優(yōu)秀社科成果三等獎；鄒平市課題“運用和多元直觀手段突破初中生物教學重難點的深化研究”2024年9月通過鑒定。撰寫各類論文30余篇；發(fā)表10余篇；獲獎5篇。從教以來所執(zhí)教優(yōu)質課多次獲獎；多次獲得鄒平市優(yōu)秀班主任；優(yōu)秀教師、教學能手等稱號。